【编者按】在武汉经济技术开发区君山小学的教育，是一场心灵激励的感动之旅。这里的老师是童年纯真的守护者和智慧的启蒙者。他们在游戏中唤醒数学，在探索中唤醒科学，在音符中激发勇气，在色彩中畅所欲言。他们俯下身子，聆听每一颗年轻心灵的呢喃，耐心等待每一个成长的里程碑。他们使校园成为最安全、最有活力的儿童发展场所。
荆楚网（湖北日报）讯（林山记者）在君山小学四年级的数学课上，经典的除法题并不总是直接写在黑板上。数学老师、教育研究组组长陈旭东老师总是这样开始他的演讲：“假设我们有246个蛋糕，我们想把它们平均分三组，我们应该怎么分呢？”
然后，孩子们使用计数拿着棍子和图片，将抽象数字“246”分解为200个、4个十和6个可见数，一步步模拟“分配”过程。陈旭东认为，数学教育不仅仅是公式和运算，更是沟通思维和生活的桥梁。他的教学座右铭简单而直接。 “给孩子留下积极印象的最好方法就是慷慨而真诚地赞扬他们的进步。”
日常生活中的纵向除法计算。
面对分裂教育的困境，陈晓东的“招牌”就是彻底拆除。 “传统教育往往会让学生陷入机械步骤，阻碍他们理解‘商’和‘余数’的真正含义。”他认为“除法是‘公平分配’的数学形式。
在他的课堂上，微积分“246÷3”不再是需要背的规则。首先，同学们开始了实际操作，看看有什么用如果200块不够的话就会发生这种情况，所以他们把它分成了三部分。将其分成 20 个十，然后与原来的 4 个十相加，得到 24 个十。如果将 24 个 10 分成相等的部分，则每个部分将有 8 个 10。最后分成6份，每份给两块。物理操作的每一步都与使用不同颜色的笔的垂直书写同步。
“用‘主体模型’代替‘纯粹符号操纵’的目的是让学生明白，垂直表征中‘借用’和‘定位’的每一步，都记录了一次真正的‘分配’动作。”陈旭东说。这样，通过从具体到抽象、从动作到符号的“拆解闭环”，学生的理解率和正确反应率大大提高。
从“计算错误”到“情感需求”
按照陈旭东对“好老师”的定义，“同理心”和“成长心态”超越知识的重要性。 “一个好的老师能够敏锐地洞察每个学生的个性，是学生个性成长的‘唤醒者’。”他说。
这种观察的能力不仅可以用于教学，还可以用于教育他人。他曾经遇到过一个学生，因为父母长期不在家，所以成绩很叛逆，成绩落后。陈旭东被批评的不仅仅是“调皮捣蛋的人”。相反，通过观察和家访，我意识到他的行为背后是情感上缺乏“关注的欲望”。
“有问题的行为是一个求救信号，”他总结道。因此，他每天预留出与孩子们进行非学业互动的时间，在课堂上创建服务岗位培养责任感，主动与孩子们的祖先沟通，构建家庭关系。桥。 “注意力必须具体并使得”这让男孩重新获得了安全感，他的课堂表现和学习态度也逐渐好转。
“具体表扬”闪耀进步之光
“发自内心的慷慨赞美”是陈晓东教育理念的基础和日常实践的标准。这种类型的表扬是对具体进展的诚实反馈，而不是笼统的“你很棒”。
学生小苏（化名）以前很害怕除法。陈旭东对自己的训练进行了定制，从用糖果“分物”到立意咳嗽，再到用“分饼”的方法一步步分解直立姿势，甚至将他们的典型错误设计成“找错”游戏。只要小苏有一点进步，哪怕只懂一步，陈树东都会特意表扬他。一个月下来，小苏不仅能独立计算，还能清晰地解释出其中的原理。他处理。
陈晓东班每周还有一个小传统，叫“民主奖”。全班齐心协力，选出进步的学生，给予物质奖励。这使得表扬成为在公共场合获得同行认可的积极动力。
在君山小学，陈旭东老师试图用“解构”的智慧教会学生不仅要理解数学的逻辑，还要理解与世界的关系。在他看来，教育本身就是一个严谨而温暖的过程，需要耐心解构，公平对待所有变量，最终发现未知的解决方案。
